教学现场思维的核心要义及其培育

杨晓奇

安徽师范大学教育科学学院

摘要：教学思维作为影响教学理论与实践的核心,是需要持续关注的研究议题。基于教学现场性审视既有研究发现,最为关键的缺憾是抽离了思维的现场性（或曰现场思维）。教学现场思维是教师依据教学情势的变化,灵活创新地处理与应对教学情势以达成教学目标的思维方式,具有敏锐性、鲜活性、具身性、生成性和情境性等特征。培育教学现场思维,需要充分利用感官整体感受教学现场,借以寻找现场思维的触点;深刻洞察教学现场并恰当运用教学调控,促成现场思维的积极活跃;积极运用具身认知于教学现场,推动思维与教学的紧密结合;增加教学情感的投入,赋予现场思维以"温度"与"热度";充分利用教学机智以捕捉教学契机,实现教学现场思维的全面跃升。

关键词： 教学思维;现场思维;教学机智;具身认知;

基金资助： 国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“指数思维引领下的智慧学习空间构建与应用研究”（项目编号:BCA190080）；