基于具身认知的课程学习环境构建研究——以创客课程为例
范晨晨陶佳
安徽师范大学教育科学学院

摘要：在技术手段逐渐融入教与学进程的大背景下，学习者与学习环境的矛盾逐渐显现。课程学习环境中学习者临场感不足、参与度不高等问题持续影响着学习者认知的发展效果。本研究从具身认知理论视角出发，梳理了具身学习环境存在物质和非物质两个层面，包含学习空间、学习内容、学习角色三个元素的设计，具有双重交互、动态辅助和虚拟沉浸三个特征，提出了基于具身认知的课程学习环境构建路径。研究以创客课程为例，构建了面向不同认知结构学生的具身学习环境，研究表明：具身学习环境中的学习有利于学生的创新型学习，且具身学习过程可以影响学习者的认知方式、思维方式与学习方式，促进学生的有意义学习，是教育教学指向高阶思维培养的有益尝试。
关键词： 具身认知;具身学习;学习环境;创客教育;课程设计;
基金资助： 全国教育科学规划课题2018年度教育部重点课题“以高校为中心多方协同的STEAM教育模式研究——以安徽省为例”（课题编号：DCA180318）的阶段性研究成果；
DOI： 10.19605/j.cnki.kfxxyj.2022.04.005
专辑： 社会科学Ⅱ辑; 信息科技
专题： 教育理论与教育管理; 计算机软件及计算机应用
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