为培养学生的合作探究意识和实地调研能力，了解一线教育的真实情况，掌握教育调查的基本原理和方法，教育学专业开设了《教育调查》特色实践课程。5月27日至31日，2021级、2022级教育学专业全体本科生共73人分为13个调查小组，赴安徽省肥东县、肥西县、全椒县、潜山县、南陵县、郎溪县、东至县七个县区的二十所乡村寄宿制学校开展2023-2024学年第二学期的《教育调查》实践课程。此次调研由各小组指导教师吴支奎、姚运标、徐赟、柳丽娜、杨俊铨、肖龙、江珊、胡微、陈晨、陈元龙、位涛、吴颖及郑梦娜博士带队参与，课程负责人滕曼曼和十位研究生助教一同前往。

针对此次教育调查活动，教育学专业制定详实的教育调查课程实施方案，并专门召开专业小组会议，委任导师为第一责任人深入到调查基地为学生做精准指导。

准备充分奠基础，全员调研强能力

自本学期开学以来，21级、22级教育学专业学生按照专业要求和导师建议，围绕“农村寄宿制学校”展开文献阅读与综述撰写。通过学习《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》《安徽省乡村小规模学校基本建设标准（试行）》等政策文件，了解我国农村寄宿制学校的执行标准。在此基础上，阅读《关于我国农村寄宿制学校政策内容分析的探讨》《城镇化背景下农村寄宿制学校建设探究》《基于层次分析法构建农村寄宿制学校质量指标体系研究》等文献，厘清农村寄宿制学校的基本情况和学界已有的研究成果。此外，通过学习《教育研究方法》等教材，深入把握教育调查的基本程序、过程及方法，为中期调研打下坚实基础。

本次教育调查主题为《困境与突围：安徽省农村寄宿制学校办学条件及改善路径研究》，并从办学经费、师资资源、教育教学设施、教育信息化、生活设施、学生管理六个维度进行调研。

为保障《教育调查》课程的顺利实施，教育学专业在前期准备过程共召开《教育调查》课程启动会、调查工具指导会、小组说明会与《教育调查》临行会四次会议，为调查的实际进行奠定充实的基础。

深入现场积经验，小组合作展风采

5月27日，一切准备就绪，2021级、2022级教育学专业两个年级共73位学生及其导师整装待发，分赴全省各地开展教育调查。各位同学到乡村寄宿制学校进行实地考察，认真记录观察学校的现状情况，通过发放问卷以及深度访谈等方式，积极探索安徽省乡村寄宿制的教育现状。

各组的调研主题丰富多样，具有特色。其中杨俊铨老师小组前往潜山市卫民初级中学、黄柏镇中心学校和龙潭乡中心学校，围绕《安徽省农村寄宿制学校学生管理现状调查》的主题展开调研；阮成武老师小组以《安徽省农村寄宿制学校教育教学设施现状调查》为主题，前往皖东全椒县大墅初中、三圣中学、武岗中学以及新锐古河中学进行系统调研；陈晨老师小组根据《安徽省农村寄宿制学校教育信息化现状调查》的主题，前往南陵县开元外国语学校与惠民中学，通过教育一线现场探索农村寄宿制学校教育信息化状况。

吴颖老师小组前往东至县木塔乡中心学校、泥溪镇初级中学、龙泉镇初级中学、青山乡初级中学，综合运用问卷法、访谈法等，深入开展题为《安徽省农村寄宿制学校生活设施现状调查》的研究。姚运标聚焦《安徽省农村寄宿制学校师资资源现状调查》这一主题，通过调查郎溪县惠园学校、梅渚中学与定埠中心学校，了解其师资资源真实现状。

在教育调查期间，各小组成员互相合作，深入一线调查研究，同学们热情高涨，主动参与调研获得经验。在同学与老师积极求知的过程中，为期五天的教育调查也画上了圆满的句号。

追求卓越创成果，收获满满共成长

在实地调研的过程中，教育学专业学生们的问题意识、批判思维和研究能力也在此次《教育调查》课程中有所提升。在为期三天的教育调查过程中，各小组收获满满。全体师生共发放问卷1622份，访谈教师115人，访谈学生244人。

接下来，成员们进入到繁忙的资料整理和分析阶段，教育调查结束之后，同学们要对此次调研的所见所闻进行总结，形成详细的调研报告、调查日志。调查报告要严格按照教育学专业的写作格式和正式的报告形式来进行，每位同学都要按照小组的研究时间来提交调查日记，详细的内容应该包括时间、地点、具体时间以及感悟收获。

《教育调查》是教育学专业的特色实践课程，通过实地调研的方式，培养了教育学专业本科生合作探究能力和教育调研能力，有助于提高教育学专业同学对于一线教学的关注度。相信在教育学全体师生的努力下，《教育调查》课程将更好地助力教育学专业的人才培养，为我国教育事业添砖加瓦。